Le blog de Bernard Collot : http://education3.canalblog.com/
Son site : http://b.collot.pagesperso-orange.fr/b.collot/index2.htm
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7 avril 2013
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3 avril 2013
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6 mars 2013
Un virus révolutionnaire !
Je vais encore être politiquement incorrect ou plutôt instit-incorrect !
Ecoles fermées à cause d’une petite bestiole. Oulala ! C’est bien pire que les trains immobilisés à cause d’infâmes grévistes ! Qu’est-ce qu’on va faire des mômes ? Et la continuité dite pédagogique ? Et les programmes ? Le ministre l’a bien martelé : « il faut que les enfants (qui ne seront plus pendant un temps non défini des élèves) continuent de « travailler ». Non mais ! Pas question de se croire en vacances ! Et tout le monde de (...)
L’école un espace social autonome en interaction avec les autres espaces sociaux d’un territoire.
Si au lieu de parler pédagogie (quelles pratiques dans le système… existant ?) on envisageait l’école en tant qu’espace physique et social autonome ?
En ce moment la « révolution » commence à s’envisager et à se préconiser beaucoup plus dans le « local » que dans les espaces dits nationaux parfaitement verrouillés par les États qui ne sont que les outils des castes dominantes et qui n’ont toujours été que leur outil de domination (monarchie, aristocratie, ploutocratie, oligarchie), aujourd’hui dans la (...)
Se radicaliser à propos de l’école
Retraites, salaires, travail… planète, on commence à comprendre que rien ne changera tant que les systèmes économiques, politiques, sociaux… resteront en place. D’où la radicalisation dont on ne pourra faire l’impasse. Et on en exonérerait le système éducatif ?
Allez, un très vieil instit de l’école publique vous provoque pour vos vacances de noël !
Se radicaliser à propos de l’école
L’école qui n’est pas celle du peuple
Nico Hirtt est le fondateur et un des principaux animateurs en Belgique de l’Association pour une Ecole Démocratique (APED). Dans le discours qu’il a prononcé lors des "6 heures pour une école démocratique" il brosse d’une façon simple et claire l’histoire et les finalités de l’école. . .
Une école princière : discours de Nico Hirtt aux « 6h » By Nico Hirtt - 19 novembre 2019
Samedi, le 16 novembre dernier, près de 300 personnes ont participé aux « Six heures pour l’école démocratique ». Un succès de (...)
Fustiger les écoles alternatives ?
Si l’État lutte contre le développement des écoles alternatives sous divers prétextes (et il ne faut pas s’en étonner !), il est pour le moins curieux qu’elles soient aussi descendues en flammes par ceux qui militent pour une autre école, y compris par les mouvements pédagogiques.
Est-ce que parce que tout le monde n’a pas les moyens de manger bio qu’il faut jeter l’opprobre sur ceux qui le peuvent ? Est-ce que ceux qui ont les moyens de consommer autrement et font savoir pourquoi n’ont pas contribué à (...)
Un monde qui disparait ? Non, un monde qui s’amorçait !
Dernières rares classes uniques condamnées. Bof ! Anecdotique ! Cela provoque un peu de nostalgie, un peu comme la "Guerre des boutons", mais pas tant que ça : voyons Bernard, le monde a changé ! Et puis on a bien d’autres chats à fouetter, autrement plus importants. Et puis tu sais bien qu’elles nous emmerdaient, il n’y avait que les fous qui voulaient y aller ou y rester. Finalement on en est débarrassé.
Le monde a changé ? Vous voulez vous le faire croire ? Ce n’est pas parce qu’il y a des (...)
L’histoire de l’éradication forcenée des petites écoles… et des premiers Gilets jaunes de l’école !
Dans le petit début de lucidité qu’ont fini par provoquer les Gilets jaunes, deux grands quotidiens (Le Parisien et Sud-Ouest) s’aperçoivent et s’émeuvent (ou font semblant de s’émouvoir) qu’à la rentrée les dernières rarissimes classes uniques et ce qui reste encore de petites écoles auront disparu dans une démente concentration. Or, cela fait exactement trente ans que l’éradication a commencé (1989) dans l’indifférence la plus absolue.
Blanquer sans le dire et même en faisant semblant de ne pas vouloir (...)
Ils ont été à l’école... Indignez-vous !
Vous qui luttez pour une école émancipatrice, libératrice, égalitaire… pouvez-vous rester silencieux face à ce qui se passe et s’accentue depuis plus de cinq mois dans la rue ? « Indignez-vous ! » avait proclamé Stéphane Hessel, cette indignation ne devrait-elle pas soulever aussi les collectifs qui s’annoncent pour une autre école qui ne va pas sans une autre société, ne devrait-elle pas soulever tout le monde enseignant qui croit aux « valeurs » qu’il inculque ?
Parce que ces gilets jaunes qui se (...)
Mettez les gilets jaunes de l’école !
Ce qui est le plus important dans ce qui se passe avec les gilets jaunes ce n’est pas l’éventuelle suppression d’une taxe, d’autres taxes…
Le plus important c’est que des citoyens qui ne disaient jamais rien se mettent à parler, se mettent à parler entre eux, se mettent à parler publiquement, se mettent à exprimer ce qu’ils pensent, à exprimer ce qu’ils ne veulent plus. Pour la première fois depuis longtemps des citoyens osent exister.
C’est encore et normalement brouillon, le temps que paroles et (...)
Monsieur le Ministre, quand allez-vous les laisser enfin tranquilles ?
Lettre ouverte au ministre de l’EN qui ne la lira pas, même si par un miracle quelconque elle arrivait sous ses yeux :
[http://education3.canalblog.com/archives/2018/10/31/36830865.html
>http://education3.canalblog.com/archives/2018/10/31/36830865.html]
Je sais, ce n’est pas très politique, pas très défense des défavorisés, pas pédagogique, pas intello… On me dira que c’est vraiment simpliste, peut-être même populiste ou démagogique. OK.
Mais est-ce que l’on peut occulter dans toutes nos analyses (...)
Un pistolet factice et l’ordre établi
Très politiquement correct :
Un adolescent menace sa profe avec un pistolet factice pour ne pas être marqué absent. Horreur ! Déferlement médiatique. Vous vous rendez compte, une telle violence (simulée !) pour un motif aussi futile ! Vraiment, il faut des mesures, encore des mesures, des mesures de rétorsion bien sûr, augmenter les menaces pour rendre impossible toute rébellion et ne pas s’interroger sur ce qui provoque des rébellions.
Très politiquement incorrect
Le billet suivant (et les (...)
L’école, une aventure passionnante et passionnée
L’école peut être une aventure passionnante et passionnée, surtout quand elle est racontée avec humour par une personne quelque peu hors du commun.
Cette vidéo a été réalisée par Jean-Guillaume Bellier à la suite de l’interview d’une autre personne également peu commune, Sylvette Brivet ("Tout est simple").
Marie-Chantal D’Affroux ne raconte pas que de l’idyllique où il suffit d’appliquer des principes, des théories. De la banlieue difficile grenobloise aux banlieues réunionnaises encore plus difficiles ou (...)
Tout pourrait être simple, même dans l’école publique
C’était dans un autrefois pas si éloigné (une vingtaine d’années) Dans l’intervieww d’une petite vidéo, une institutrice à la retraite, Sylvette BRIVET, raconte avec une simplicité stupéfiante son aventure éducative dans l’école publique.
On va me dire, "bien sûr c’était autrefois, bien sûr c’était à la campagne, bien sûr c’était un personnage exceptionnel, bien sûr…". Possible. Mais il y en avait bien d’autres comme elle, en particulier dans ce que nous appelions "la bande des 3ème type" qui avançaient sans trop (...)
La vicariance
J’avais publié une note de lecture lors de la parution du livre d’Alain BERTHOZ, « La vicariance » (note reprise et éditée dans le livre « Une école du 3ème type, explorer un autre paradigme avec les enfants » L’Instant Présent).
Si la notion de simplexité (ouvrage précédent de Berthoz) avait été inventée par son auteur, celle de vicariance est plus ancienne. Alain Berthoz la revisite comme neurobiologiste en même temps qu’observateur de notre société. Bien sûr l’apprentissage est directement concerné par la (...)
Méthodes d’apprentissages
Un ministre qui impose une méthode d’apprentissage soulève presqu’immédiatement une levée de boucliers. Mais au-delà de l’outrecuidance d’un pouvoir qui saurait ce qui est le mieux pour tous, du manque de considération pour l’expertise des enseignants, de la négation d’une très relative liberté pédagogique, qu’y a-t-il derrière cette soif de méthodes ?
Un essai d’analyse quelque peu politiquement incorrect : (...)
Jean-Michel BLANQUER bien peinard !
Certains s’étonnent du peu de réactions aux annonces de pseudo-réformes par le ministre de l’Education nationale Jean Michel Blanquer. Ce n’est pas si étonnant que cela :
Pas plus lui que tous ses prédécesseurs ne touche à l’architecture et la logique du système éducatif. D’ailleurs ce sont les réformes ou mini-réformes incompatibles avec cette architecture en chaine industrielle tayloriste qui, elles, ont provoqué des levées de boucliers, depuis le tiers-temps pédagogiques, en passant par la réforme des (...)
Dehaene, Monsanto
L’école est sauvée : elle va être pilotée par le nouveau gourou scientifique, Stanislas Dehaene, qui a fait la découverte du siècle : l’imagerie cérébrale lui aurait prouvé que le cerveau d’enfants apprenant avec un manuel et une méthode, ou ayant appris avec un manuel et une méthode, fonctionnait de telle façon et pas d’une autre (bon ! il n’a pas mis des électrodes dans le cerveau d’un Marcel Pagnol et de bien d’autres qui ont su lire sans école, sans méthodes et sans qu’on ne sache comment) . Il va (...)
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Lettre ouverte de Hubert Montagner au président de la République
Inlassable Hubert Montagner ! Lettre ouverte envoyée ce 2 de l’an.
http://education3.canalblog.com/archives/2018/01/02/36009909.html
L’entraide, une autre loi de la jungle
Un livre écrit par deux biologistes... presque un livre politique.
Lorsque des scientifiques mettent en relation une incroyable quantité de travaux, de recherches, d’expériences dans de multiples domaines, comme l’a fait par exemple Edgar Morin, même sans êtres philosophes il en découle des évidences qui devraient bien un jour interpeler enfin toute une société qui court droit dans le mur... des lois naturelles de la vie.
Un livre à mettre sur sa table de chevet. Quelques notes de lecture ici : (...)
Chorale ou lever aux couleurs ?
Une proposition apparemment anodine, pédagogique, voire artistique, du ministre Blanquer ne provoque pas grandes réactions : chorale tous les matins. Certes c’est la musique en action, le sentiment d’appartenance à un groupe dans une réalisation collective, la fusion dans un collectif producteur, etc. Loin de moi de dénigrer en quoi que ce soit l’intérêt d’une chorale et j’aime particulièrement écouter les gospels pour ce qu’ils procurent de plaisir auditif et même visuel.
Cependant je ferais remarquer (...)
L’éduculture biologique
Agriculture, éduculture ! Je conçois que ce soit quelque peu… terre à terre, pas très politique, pas très pédagogue,… pas très dans les formes savantes, philosophiques, universitaires, militantes… dans lesquelles l’école est ici habituellement analysée, proposée et contestée certes à juste raison. Pourtant ce qui fait que toute espèce sociale perdure et assure sa survie comme celle de tous ses membres sont bien ces trois éléments : s’abriter, se nourrir (cultiver pour la nôtre), éduquer ses petits (...)
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Les classes uniques ont toujours été révolutionnaires !
La section syndicale du SNiupp de la Creuse a osé nous inviter avec Nico Hirtt à leur journée de formation syndicale.
Le multi-âge était le thème de l’après-midi syndicale organisée à Guéret. Vaste et complexe thème.
Dans la matinée, Nico Hirtt dans une remarquable et limpide démonstration décortiquait comment l’école était en étroite interdépendance avec une société basée sur la finance et le capital.
Sur le plan strictement réduit aux apprentissages, l’école est également soumise à une finalité, une (...)
Publication : La suite des chroniques de l’école du 3ème type...
La suite des chroniques de l’école du 3ème type est parue aux éditions de l’Instant Présent :[ c’est ici pour les commandes
>http://www.linstantpresent.eu/fr/apprendre/59-lecole-du-3e-type.html]
Le 4ème de couverture de l’éditeur :
Bernard Collot a poursuivi la logique des pédagogies alternatives comme celle de Freinet (dont il a été longtemps un militant) ou Montessori. En une quarantaine d’années de pratiques dans l’école publique, il est ainsi arrivé à ce qu’il a appelé “une école du 3e type” ou (...)
La France insoumise. Et l’école ?
La France insoumise, j’aime bien l’expression ! Bien que j’ai quelque mal à en voir autour de moi, des insoumis !
Dommage qu’elle n’apparaisse que par un prophète, même si c’est un excellent tribun. Le problème avec Jean-Luc Mélanchon, c’est qu’il est comme Moïse ou Jeanne d’Arc à qui Dieu aurait brusquement révélé où les troupeaux devaient aller. Les prédicateurs, ça peut rassembler des fidèles et faire chanter des gospels dans les églises, mais peut-être ne sommes nous pas encore tout à fait comme aux (...)
Et si tous les profs étaient celui du "cercle des poètes disparus" ?
Le cercle des poètes disparus, c’est le film de Peter Weir, sorti et oscarisé en 1989. Il a fait rêvé des lycéens et quelques profs, en a heurté d’autres (bande annonce). Son prof, John Keating (interprété par Robin Williams) était quelque peu atypique… et a été viré à la fin de son année scolaire.
On a raison de critiquer le système éducatif et tout ce qu’il induit, mais il faut bien constater qu’il y a eu des profs et qu’il y en a peut-être de plus en plus qui se comportent d’une façon atypique, prenant des (...)
Personne ne peut y échapper, c’est l’eurofoot...
Personne ne peut y échapper, c’est l’eurofoot ! Bon, on peut faire autre chose que de regarder les écrans, fermer les radios, se dire qu’on est au-dessus de ça, mais on peut aussi en penser quelque chose !
Je me suis souvent demandé pourquoi l’espèce humaine avait une telle propension à jouer sans fin avec des objets ronds. Peut-être est-ce parce que c’est la seule à avoir prolongé sa puissance au-delà de l’enveloppe de chacun de ses êtres en projetant des objets pour se défendre, pour atteindre une (...)
Un prof jette l’éponge : sa lettre ouverte aux parents de son école
Je vous avais tenu au courant de l’incroyable « affaire »qui avait mis en cause le prof de la classe unique de St-Cyr le Chatoux (ici)
Avant de s’en aller et de quitter l’Education nationale, Philippe Ruelen adresse cette lettre ouverte aux parents de son école.
Lettre ouverte aux parents de l’école de St-Cyr le Chatoux
Pour torpiller une école dérangeante, torpiller le prof !
Ce n’est pas d’aujourd’hui que moult enseignants engageant des pratiques différentes sont l’objet d’attaques malveillantes et calomnieuses de la part d’une partie de la population et des familles. La presse s’en empare immédiatement, se gardant bien ensuite d’assumer la moindre responsabilité dans les conséquences qu’elle a ainsi provoquées.
Faire de la refondation une seule affaire politique est une erreur. Elle touche les inconscients individuels comme l’inconscient collectif et les réactions (...)
Journée debout troublante
On peut discuter des nuits entières, debout, critiquer et refaire le monde, et, le matin, on fait quoi dans le monde inchangé ? On nous a bien répété à satiété que pour changer le monde il fallait commencer par soi-même, mais le paquet de chair, d’os et de neurones que nous sommes ne se transforme pas d’un coup de baguette magique. Il y a bien pléthore de conseilleurs, coachs, prêcheurs qui nous assènent des vérités ou nous vendent leurs trucs, ça peut aider à tirer son épingle du jeu, mais ça ne change (...)
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Journée debout dans les écoles : c’est parti !
On commence à en discuter dans des nuits debout, sur les réseaux sociaux et un groupe public ouvert vient d’être créé pour en discuter, mutualiser ce qui se dit ailleurs, préparer, organiser, coordonner… puis dire ce qui s’y est passé, ce qui s’y est dit, fait…
C’est ici : https://www.facebook.com/journeedeboutalecole/
Libérer UNE JOURNEE enfants et ados de leurs chaises, de leurs emplois du temps, de leurs programmes, libérer leur pensée, leur parole, leurs initiatives, les laisser débattre, (...)
Dans toutes les écoles publiques : UNE JOURNEE DEBOUT !
Je lance une idée : dans toute la France, dans toutes les écoles, collèges, lycées publics, UNE JOURNEE DEBOUT, sans obligation de rester assis, sans leçons, sans cours, sans exercices, sans horaires, sans programme, où les initiatives seraient libres, des débats, des rencontres entre classes, des relations entre toutes et en direct avec les blogs, les réseaux sociaux…... à l’imagination des enfants, collégiens, lycéens. La liberté de penser, de dire, de confronter, de faire en action... une journée ! (...)
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De l’école à la société : les petites structures hétérogènes
La résistance à l’éradication des petites écoles dans l’indifférence générale n’est qu’un exemple d’un enjeu qu’on ne veut pas voir.
La réduction de la taille de toutes les structures territoriales, étatiques, agricoles, économiques, industrielles, énergétiques, sociales… devrait être la première transformation à opérer, à mettre en avant dans les propositions politiques qui prétendent transformer ou même simplement améliorer notre société.
A propos des écoles je n’ai pas cessé d’expliquer, de marteler depuis (...)
Ecoles alternatives, école du peuple ?
« Je constate que la plupart de ces amis qui se tournent vers la création de ces écoles alternatives sont dans des quartiers et des écoles publiques où ce sont les derniers à assurer un minimum de mixité sociale.
Je constate que ces "écoles différentes" où nous aimerions mettre nos gamins sont effectivement payantes et que donc les gamins des classes populaires n’y auront pas accès (et, en passant, pas plus que la plupart des enfants en milieu rural qui servent actuellement de variable d’ajustement à (...)
L’Education nationale détruit sans état d’âme l’innovation, détruit sans état d’âme les villages !
Saint-Cyr le Chatoux. Dernière classe unique du Rhône dans les monts du Beaujolais, école dont les pratiques se distinguent de toutes les autres écoles du département , pratiques dont même l’administration n’a osé contester la valeur. Ecole qui a acquis une notoriété certaine dans les réseaux éducatifs et même dans la presse nationale (long article dans « Parents »). Ecole qui attire des familles hors du village.
OUI MAIS !
Oui mais une ou deux familles (pas plus) sont allergiques à tout ce qui n’est (...)
Le risque (éducatif et autre)
Le danger est une réalité, le risque n’est qu’une hypothèse qui empêche d’affronter les dangers ou les conséquences non prévisibles et non certaines d’une action qu’on se refuse alors à faire. Une société qui ne prend pas de risques est soumise à tous les dangers et condamnée à disparaître. Elle n’arrive d’ailleurs même plus à percevoir les dangers réels qui la menacent, se contente de ceux dont elle s’imagine qu’elle peut se protéger sans trop changer (ex le climat), voire s’en invente qui ne la remettent (...)
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Les évidences qui aveuglent, celles que l’on ne veut pas voir
Que d’évidences de ce type n’ai-je pas entendues. Il est évident qu’un prof sera moins efficace s’il a plusieurs programmes à faire ingurgiter simultanément, il est évident que si les enfants peuvent faire ce qu’ils veulent ils ne feront rien, il est évident que s’ils n’ont pas un cadre rigide ils seront perdus, il est évident que s’il n’y a pas une autorité ce sera la pagaille, il est évident qu’ils n’apprendront pas si on ne les oblige pas à apprendre, etc. etc.
Que d’évidences n’avez-vous pas entendues. (...)
Attentats, nous ne savons plus que dire, plus...
Attentats, nous ne savons plus que dire, plus que faire. Est-ce trop tard ?
14 novembre 2015 | Par Bernard Collot
C’est le plus terrible, nous ne savons plus quoi dire, plus quoi faire en dehors de manifester une émotion.
Nous ressentons bien que c’est l’aboutissement non terminé d’une multitude de facteurs et d’impasses dans lesquels nos sociétés se sont engluées. Ce qui est terrible, c’est que dans l’immédiat il n’y a aucune solution, ce qui est pire c’est qu’il faut fuir de plus en plus en avant (...)
L’école et la lutte contre les inégalités
A l’égalité des chances nous opposons l’égalité des conditions
Les chances, par la nature même du mot, n’ont aucune chance d’être égales ! D’ailleurs de quelles chances s’agit-il ? Pratiquement une seule, celle d’une position sociale. Il ne s’agit pas alors de chances mais de probabilités alors certaines : la probabilité que les enfants d’un ministre soit chômeur ou SDF est nulle ! Par contre il y a la même probabilité que pour les autres qu’ils deviennent délinquants… en col blanc !
Comment l’école peut (...)
La domination adulte, un réquisitoire féroce
vers le lien
Nous en sommes probablement tous conscients. Mais de là à en voir toutes les facettes, toutes les racines, toutes ses manifestations,... Yves Bonnardel nous le jette à la face.
L’analyse est difficilement réfutable. On peut bien sûr réduire dans sa sphère privée ou professionnelle les conséquences de cette domination, que l’on peut qualifier de totalitarisme sociétal auquel nous sommes tous plus ou moins, plus ou moins consciemment complices. Mais c’est bien un système social (...)
Petites écoles, classes uniques en lutte à Paris le 24 octobre
Je pourrais dire que "les loups ressortent à nouveau des bois" ! Il a fallu un certain temps pour que face au rouleau compresseur étatique les classes uniques et petites écoles condamnées sortent à nouveau de leur isolement pour tenter de faire face ensemble. Mais leur combat et son enjeu dépassent les quelques dernières campagnes reculées. La FNER (Fédération Nationale de l’école rurale) le situe clairement dans le champ éducatif d’une autre école mais aussi dans le champ de la démocratie et même dans (...)
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Méthodes, circuits neuronaux et idéologie
Cela passe inaperçu, mais l’attaque du lobby syllabique, bien relayé par les médias, se poursuit avec acharnement.
Il continue de s’appuyer sur des travaux "scientifiques" (ou estampillés "scientifiques) soigneusement triés pour asséner LA VERITE. Même les créationnistes arrivent à en trouver.
Pour tirer un enseignement à toute recherche scientifique, il faut savoir comment ont été obtenues les données sur lesquelles elle s’appuie. En ce qui concerne Dehaene et les derniers sociologues qui font un tube (...)
Dans la resserre il n’y avait rien. Alors nos parents sont sortis dans la rue. Ils criaient "du pain, de la liberté". Nous les avons suivis
Dans ce que j’ai appelé l’école du 3ème type les enfants ne sont pas des bizounounours isolés ou protégés du monde. Non seulement ce monde les interpelle, les agresse, ils le subissent, mais aussi ils peuvent y intervenir, parfois mieux que les adultes militants si on cesse de les confiner dans le statut inférieur d’enfant, ou pire celui d’objet-élève..
Ce que relate ce billet (je mets le lien ne pouvant reproduire la mise en forme sur Q2C) se passait dans le réseau de plus de 300 classes, en (...)
Ecole et "déni de grossesse"
Il a été tout dit, redit, re-redit, depuis bien plus d’un siècle sur les méfaits de l’école. Il est impossible de collationner l’infinité de textes, d’ouvrages écrits à ce propos, qu’ils soient littéraires, scientifiques, politiques, humoristiques,… et même pédagogiques, qu’ils aient été écrits, chantés, joués par des auteurs célèbres, des intellectuels, des artistes, des philosophes, des sociologues, des qualifiés de « gauchistes » (encore que les gauchistes ne se préoccupent pas tellement d’école)… ou de simples (...)
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Premier jour de rentrée : Comment ça s’est passé
Ils étaient quelques-uns, quelques-unes à avoir dit ce qu’ils envisageaient. Ils disent maintenant comment ça s’est passé.
Avant, on prévoyait, et mardi, c’est parti ! Pas toujours comme prévu. Parfois sur les chapeaux de roue comme s’il n’y avait pas eu de vacances. Pour d’autres c’est plus délicat. Mais c’est… vivant ! C’est la perspective de découvertes, de découverte des uns et des autres, de choses à faire, à changer, à essayer… Le début d’un long et riche tâtonnement expérimental des profs comme des (...)
Le premier jour, que sera-t-il ?
La rentrée ! Ce jour doit être bigrement important puisqu’on en parle sur tous les médias bien longtemps avant qu’il n’arrive, il gâche souvent les derniers jours de vacances rien qu’à son évocation, certains refusent d’y penser jusqu’à la dernière seconde fatidique, d’autres y cogitent bien avant, parfois le jour même où les portes se sont refermées pour deux mois !
Il est vrai qu’il l’est bigrement important ce jour puisque, suivant comme il se déroulera, tout s’enclenchera, bien ou mal, suivant les (...)
De l’ordre à l’auto-organisation
Dans quelques jours, les bataillons d’enfants et d’enseignants vont rentrer dans leurs cases, leurs emplois du temps... vont voir leur vie et leurs actions régies par l’ordre, un ordre bien pré-établi auquel il va falloir de gré ou de force se conformer... sinon, gare le désordre ! Certains l’appellent le bordel.
Et si, a contrario, il fallait introduire le désordre ? Certes, prudemment, intelligemment, mais qu’est-ce qui se passerait ?
La (...)
L’éducation, l’arme la plus puissante pour changer le monde ????
Mais pour aller vers quel monde ?
Extraits d’un billet de mon blog
Je suis toujours perplexe quand j’entends cette expression, assénées par d’estimables personnages comme Nelson Mandela, réitérée depuis longtemps, puisque c’est toujours l’éducation qui a formaté les mondes. Il faudrait donc changer l’éducation, mais l’éducation c’est quoi ?
D’une façon simpliste et communément admise c’est la résultante de l’action de personnes sur d’autres personnes, de la conception de systèmes naturels et culturels (...)
Le travail manuel, le processus intellectuel et la culture par Henri Guérin, artiste
Henri Guérin (1928-2009) est un artiste, peintre et maître-verrier connu pour ses très nombreuses créations de vitraux. Il a également beaucoup écrit et s’est très fortement engagé en particulier pour la défense du travail manuel dans l’éducation. Le texte ci-dessous, écrit en 1976, “Le travail manuel”, publié dans la thèse de doctorat en histoire de l’art de sa fille Sophie Guérin-Gasc (2003), a été diffusé dans plusieurs publications. Il a été lu à la tribune par l’artiste lui-même devant le Président de la (...)
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L’immense danger du « non » grec, c’est que les quidams se mettent à penser, à oser penser !
[bleu]Un court billet sur mediapart[/bleu]
(...)Pour revenir dans mon domaine, j’ose dire que l’enjeu d’une école qui ne formaterait plus les futurs citoyens mais leur permettrait le développement de la formidable force créative de leur pensée est un enjeu aussi capital… pour que l’on cesse d’être soumis aux crises fabriquées et complaisamment acceptées.
L’Education nationale, un Etat dans l’Etat.
Ce billet a été publié sur un blog de [bleu]mediapart[/bleu]
Dans le [bleu]post précédent[/bleu], j’avais indiqué comment l’Education nationale s’assoyait sur la démocratie en ignorant l’expression de ceux concernés par ses décisions (parents et « petits » élus), en falsifiant l’information (les enfants apprendraient moins bien dans les petites écoles multi-âge), voire en s’assoyant sur les décisions de justice (dernièrement décision d’un Tribunal administratif jugeant illégale l’interdiction de l’inscription (...)
Un plaidoyer pour les vacances des profs ?...
Un plaidoyer pour les vacances des profs ? Peut-être pas pour tous... mais quand même !
Le libéralisme touche sans vergogne aux 35 heures, aux salaires, à la retraite… mais pas aux vacances ! Normal : quand il a bien été extrait tout ce qui pouvait être extrait des salariés, il faut bien les laisser récupérer pour qu’ils soient à peu près en état d’être à nouveau pressurés à la rentrée. Et puis c’est un bizness à ne pas perdre quand ils vont craquer leurs derniers sous disponibles pour se mettre à la queue leu (...)
Tout le système éducatif est basé sur ce bout de...
Tout le système éducatif est basé sur ce bout de papier à obtenir. Cela en devient, dans les faits, son unique finalité.
Qu’a besoin un jeune adulte qui termine ou qui sort du temps scolaire ? D’un « bilan de compétences » lui permettant de décider :
soit vers quelles voies de la vie active ou vers quelles formations professionnelles il pourrait s’engager,
soit de rester momentanément dans le système éducatif pour améliorer des potentialités,
soit de poursuivre dans la partie supérieure du système (...)
Appel urgent pour arrêter l’éradication des petites écoles
Est-ce parce que ce n’est plus qu’une infime minorité qu’il faudrait ne pas se sentir concerné par une résistance débutée en 1989 ?
A l’heure où on ne cesse de se plaindre des macrostructures scolaires et autres, de la dé-démocratisation de la société (si tant est qu’elle ait été un jour démocratique), des concentrations de tous ordres, cette lutte des derniers Astérix devrait devenir celle de tous ceux qui aspirent à une école et une société plus humaine.
Ces derniers îlots ont été et sont encore des lieux (...)
C’était une autre école !
Le billet de une "Si j’étais une autre école" a provoqué de nombreux rêves. Certaines et certains, dans une époque lointaine, faisaient de ces rêves une réalité. Mais personne n’en parlait.
Etonnant hasard : Comme si un journaliste du "Progrès" de Lyon avait lu Q2C (improbable !) il vient de publier une page entière sur l’école Freinet privée de Renée Coquard.... 50 ans après !
http://education3.canalblog.com/archives/2015/05/30/32137953.html
Enfants et enseignants face aux censures et autocensures
Il faut se rappeler que beaucoup d’enseignants et leurs classes se sont trouvés dans des situations où parler, et écrire, et publier comportaient des risques (encore aujourd’hui, voir par exemple la collègue sanctionnée pour s’être exprimée sur internet).
Je résume dans le fichier .pdf joint trois exemples (Sicile, France, Roumanie) trois exemples pris parmi beaucoup d’autres. http://www.questionsdeclasses.org/IMG/pdf/charlie_anecdotes_ailleurs.pdf
"Mettez-vous en rang"
S’attacher aux détails ne fait pas sérieux. On ne change pas l’école par des détails ! Il faut de grandes nouvelles pédagogies, un étaiement philosophique... En fait, on ne la change pas !
Et pourtant il y a des détails qui crèvent les yeux. Cherchez bien, vous allez en trouver une multitude.
Je vous en propose un : circulez à l’heure de la rentrée des classes. Si vous pouvez jeter un coup d’œil à travers les grilles de vigie-pirate, il y a de grandes chances que vous voyiez des files d’enfants ou (...)
Vous voulez supprimer la tricherie ? Supprimez les raisons de tricher !
C’est souvent en tirant sur un bout de ficelle banal de la pelote compliquée de l’éducation et de la société, que tout le reste se déroule.
Quoi de plus banal que la tricherie à l’école ? Dans l’école traditionnelle la lutte contre elle occupe quasiment autant de temps que l’évaluation elle-même. D’ailleurs l’évaluation se traduit toujours par le terme "contrôles". Cela ne vous rappelle rien ?
Tout ce qui se passe à l’école peut être relié à ce qui se passe dans la société. Rien n’y est neutre ou innocent. (...)
C’est vous que les dernières classes uniques défendent.
Il n’a pas fini de nous em…..der celui-là avec ses classes uniques ? Certes, elles sont bien sympathiques ces petites écoles, certes c’est bien dommage qu’elles disparaissent, mais nous avons bien d’autres choses plus importantes contre lesquelles lutter. Ce n’est même pas une minorité, c’est une microscopité ! Qu’est-ce que quelques dizaines de gosses heureux et qui vont l’être un peu moins à côté des centaines de gosses de roms, exclus eux, à côté des milliers de gosses de pauvres, de chômeurs… ?
Pour les (...)
éradication aveugle
Commencée en 1989 sous le ministère Jospin, l’éradication des classes uniques se poursuit et se conclut sous le ministère Belkacem.
Dans le lot et d’autres départements, c’est par le chantage aux postes. Dans les Pyrénées Atlantiques, c’est par l’interdiction d’inscription des enfants de moins de 6 ans.
Le DASEN de Pau se moque totalement que les enfants, les enseignants, les parents y soient heureux, que les petites communes y aient investi, que les villages y tiennent. Il se moque aussi totalement (...)
Quelle finalité pour l’école, le système éducatif, une politique éducative ?
Il n’est pas un militant qui n’ait analysé les finalités étatiques et historiques de l’école, ses relations avec les pouvoirs politiques et économiques, très claires avec les Guizot et Jules Ferry, à peine un peu plus floues aujourd’hui (voir l’excellent texte de Nic Hirtt sur Q2C ).
Très bien, il faut absolument changer l’école et le système éducatif, pas seulement la pédagogie qui serait un ingrédient à insuffler dans le système pour le rendre ou plus performant, ou plus acceptable. La conception de tout (...)
L’école du 3ème type (écoles alternatives, pédagogies modernes) est-elle révolutionnaire ?
J’englobe dans l’expression "école du 3ème type", la plupart des écoles alternatives, les écoles entièrement en pédagogies actives, Freinet,...
On dit souvent, ce sont des écoles pour bobos, ou des écoles pour les enfants en échec dans l’école traditionnelle,... des écoles bourgeoises !
En contre-point de ce que disait Annelle Ingrand, en 1974, en poursuivant au bout la logique et le mouvement impulsé par Freinet et ses collègues, ces écoles sont bien devenues révolutionnaires, même "à l’insu de leur (...)
École, pas d’école ? Qu’en diriez-vous M. Freinet ?
Annelle Ingrand in le "Catalogue des Ressources" - 1974 - éd alternatives
Ce texte écrit dans la foulée de 68 pourrait bien être toujours d’actualité. En tout cas il pourrait encore interpeler. Pas d’école ou pas d’école… dans l’école ? - BC
" Qui n’a pas entendu parler de Freinet ? Ses livres sont archi-connus ; sa pédagogie est la nouvelle bible de nombre d’instituteurs et éducateurs.
Freinet a sans contester introduit un nouvel esprit et une nouvelle vision de l’enseignement dans l’institution (...)
Changer l’école, se changer, .... l’incontournable temps nécessaire
C’est sur le terrain que cela se passe. Beaucoup savent quelle autre école ils voudraient, pourquoi ils la voudraient, même le comment.
Mais il y a soi-même, il y a les enfants, il y a les collègues, il y a les parents, il y a... l’Education nationale !
Il n’empêche qu’ils s’y cognent !
Deux témoignages-analyses de celles et ceux qui ne sont pas dans la théorie et l’incantation.
Voir la suite ici http://education3.canalblog.com/archives/2015/02/18/31551096.html#c64914206
PS : au stage du 26 et 27 (...)
N’autre école : « Autre » et « à nous ». Oui mais !
De quelque bord provienne cette aspiration à changer l’école, elle lie l’école à une autre vision de l’humain et de la société. Épanouissement, développement de toutes les potentialités, créativité, respect des personnes, coopération, égalité des chances, etc. La révolution sociale n’est pas forcément la perspective de tous, mais tous ressentent qu’une autre école influera nécessairement sur au moins les comportements sociétaux et tous conviennent que l’école actuelle conforte si ce n’est induit la société (...)
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Enseignants et leurs classes face à la censure et l’autocensure
Depuis longtemps et en particulier dans le mouvement Freinet, des enseignants et leurs classes se sont trouvés dans des situations où parler, écrire et publier ne se faisait pas sans risques, voire ne pouvait se faire (aujourd’hui encore, voir par exemple la collègue sanctionnée pour s’être exprimée sur internet).
Parmi beaucoup d’autres, j’en résume trois (Sicile, France, Roumanie) dans le document (...)
"Je suis Charlie", la question du sens
J’ai été assez surpris (mais pas du tout offusqué) des très nombreux échanges qui ont eu lieu sur les listes de diffusion des militants pédagogiques et/ou politiques à propos de « je suis Charlie ».
Est-ce qu’à propos d’autres événements afficher « je suis juif » ou « nous sommes tous juifs » signifie qu’on est juif ou qu’on a une quelconque sympathie pour la religion juive ?
Imaginons (bien que ce soit totalement inimaginable) qu’en 1940 tout le monde ait porté une étoile jaune… On craint toujours de faire (...)
Après Charlie, sortir du piège du "éduquer à..."
Après les événements à la fois dramatiques, intenses que nous venons de vivre, beaucoup d’enseignants ressentent un certain malaise, voire un malaise certain avec la question lancinante "Qu’est-ce que je n’ai pas fait ? Que faut-il que je fasse maintenant ?"
Face aux problèmes complexes où de nombreux paramètres interviennent, pour atteindre un objectif c’est souvent en tirant sur un autre bout de la pelote embrouillée qu’on l’atteint.
Un essai dans le billet suivant : (...)
Q2C, collectif ou intelligence collective ?
Qu’est-ce qui rassemble des personnes dans des groupes, des lieux, des sites ? Bien souvent ce sont des luttes communes, parfois une idée à promouvoir ou un objectif commun à atteindre. Et on va brandir le collectif, le collectif transformé en personne unique, le collectif qui a UNE pensée, qui produit, affiche, publie SA pensée.
Vous êtes qui ? Je suis freinetiste, montessoriste, socialiste, CNTiste, CGTiste, … !
Et les dits collectifs s’évertuent à produire les écrits, les déclarations, qui (...)
Sous la droite ou la gauche, l’éradication des petites écoles est toujours programmée
Déclenchée en 1989 sous le ministère de Jospin par le plan Mauger, la programmation de l’éradication des petites écoles rurales s’accentue.
Les arguments fallacieux sont toujours les mêmes (intérêt des enfants !!!) les raisons réelles toujours les mêmes (économie de postes). Il faut bien aujourd’hui trouver quelque part les maîtres supplémentaires à ajouter aux grosses écoles comme promis par la loi.
L’astuce, c’est de proposer aux élus des départements une charte dans laquelle le ministère s’engage à ne (...)
École, travail, efforts... le poids des représentations
« Mais bon sang, il faut bien qu’ils apprennent l’effort, la valeur du travail. La vie n’est pas faite que d’amusements et on n’y fait pas ce qu’on veut ! »
C’est la réflexion récurrente et véhémente que j’entends chaque fois que je parle de l’école du 3ème type. D’autres complètent : « C’est l’éducation à la paresse ! » ou « On ne peut pas vivre dans l’anarchie ! ». Ceci en toute bonne foi que je ne mets pas en doute.
Anticipant et déjà habitué, j’en avais fait un long chapitre dans L’école de la simplexité, une (...)
Peut-être, un jour, la révolution !
(Ce billet a initialement été publié le 12 juillet 2013)
Nous ne sommes certainement pas très nombreux à penser qu’il n’y a rien à réformer, rien à tirer du système éducatif actuel. Et puis, entre nous, la plupart des mômes de tous ceux qui écrivent de fort belles choses sur l’école tirent à peu près leur épingle du jeu ! Pourquoi appeler à tout ficher en l’air ?
Nous avons attendu en 1981 le « grand soir ». En 2013 on a attendu… Peillon ! Débattre une nème fois sur une réforme ou une refondation, cela fait (...)
Ces affaires soi-disant pédagogiques qui empoisonnent l’école
On peut bien discuter encore longtemps de pratiques différentes, les mettre en oeuvre c’est toujours s’exposer à une multitude de risques, c’est exposer sa propre personne, la mettre en danger.
Les raisons qui provoquent les innombrables "affaires" qui aboutissent souvent à la destruction de l’enseignant, au mieux à son renoncement, sont rarement dans une critique objective de la pédagogie elle-même.
Une analyse de ces affaires : (...)
Le film « être et devenir », à voir pour être questionné !
Ah ! Le unschooling ! Ce truc de « bobos » qui ne se préoccupent que d’eux !
Peut-être. Mais il a fallu à ces parents une certaine audace et un certain courage, parce que ce ne sont pas des écervelés. Ils ont même des idées et des aspirations à une autre société que je qualifierais presque de libertaire si ce n’est qu’il faut être quelque peu privilégié pour mettre aujourd’hui idées et aspirations en adéquation avec un mode de vie.
Il n’empêche que ce film qui relate l’expérience de quelques-unes de ces (...)
Un débat lancé par l’appel pour le droit de choisir une autre approche éducative dans l’école publique
Nous pressentions qu’un appel sur une demande concrète et simple (donc réalisable) pouvait provoquer un débat de fond, plus que les grandes déclarations.
Cela commence à se réaliser : d’innombrables commentaires des, pour l’instant, 8 600 signataires (parents, enseignants, chercheur(e)s, autres). Des discussions, parfois vives, sur quelques forums.
S’il se propageait et dépassait les cercles habituels (en particulier dans la population peu internaute et dans ceux qui se préoccupent de tout (...)
Le choix possible à tous d’une école alternative : une question de bon sens
Oui, l’appel pour la présence d’une autre approche éducative dans l’école publique, accessible à tous et partout, n’est que du bon sens qui ne lèse personne et surtout pas l’école publique.
Nous entendons bien celles et ceux (essentiellement des enseignants) qui voudraient que tous les enfants et adolescents reçoivent le même enseignement de la même façon, pensant que c’est un principe d’égalité. Suivant le bord du côté où ils se trouvent ce serait une école qui tendrait à intégrer quelques principes des (...)
Un appel pour que parents et enseignants aient le choix d’écoles alternatives... publiques !
Un appel au Ministre de l’Education nationale vient d’être lancé pour que tous les enseignants et tous les parents puissent choisir, s’ils le désirent, une école aux pédagogies différentes (Freinet, Montessori... 3ème type !), dans l’école publique.
http://appelecolesdifferentes.blogspot.fr/
Faire changer l’école, la refonder ? On voit ce qu’est la dite refondation. Cela fait un siècle que les mouvements pédagogiques démontrent la validité de leurs approches... pour continuer de voir leurs praticiens en (...)
N’autre école... elle va se faire...
... N’autre école[1]… ils vont la faire !
Des syndicats qui n’hésitent pas de mettre la transformation des pratiques pédagogiques au cœur de leurs préoccupations immédiates ? Et bien, surprise, ça existe ! Et foin de récriminer et revendiquer (ce qui n’empêche pas !), ce sont les syndiqués qui se remettent eux-mêmes en cause. Il s’agit de la CNT et de SUD[2], tant pis pour la pub, mais ça le mérite !
Déjà, ils s’étaient retrouvés à Paris il y a quelques semaines pendant deux jours, plus de 300, uniquement (...)
La cour de Babel
Un documentaire passionnant dans une classe d’accueil.
Lire un entretien avec la réalisatrice, Julie Bertucelli, ici :
http://distrib.pyramidefilms.com/sites/distrib.pyramidefilms.com/files/babel_dp_LD.pdf
Synopsis
Ils viennent d’arriver en France. Ils sont Irlandais, Serbes, Brésiliens, Tunisiens, Chinois ou Sénégalais...
Pendant un an, Julie Bertuccelli a filmé les échanges, les conflits et les joies de ce groupe de collégiens âgés de 11 à 15 ans, réunis dans une même « classe d’accueil » pour (...)
Pédagogie et social
Voilà deux champs qui ont du mal à se rencontrer dans leurs luttes. Lorsqu’ils sont liés comme dans la « pédagogie sociale », il faut bien reconnaître que c’est alors essentiellement hors de l’école qu’en est l’application, même si le chantier du même nom se réfère à la pédagogie Freinet. Involontairement ou volontairement l’école est exclue de ce champ d’expérimentations et de pratiques. Il est vrai qu’il est bien difficile d’y inclure l’école actuelle, ghettoïsée.
Pourtant la plupart des militants des (...)
Le pédagogue et le paysan
S’il y a bien trois fonctions essentielles permettant à l’espèce humaine de survivre, ce sont bien se nourrir, se mettre à l’abri et éduquer sa progéniture de telle façon qu’elle puisse s’insérer dans le monde qu’elle a aménagé, normalement pour mieux survivre. Comme pour les autres espèces sociales (fourmis, abeilles…), ces fonctions sont assurées collectivement. On pourrait dire que l’espèce humaine contrairement aux autres, prise dans une logique d’extension exponentielle, n’a pas su trouver (ou pas encore (...)
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Parution : "Chroniques d’une école du 3ème type"
Vient de paraître, aux éditions de l’Instant Présent, le tome 1 des
"Chroniques d’une école du 3ème type".
L’école du 3ème type n’est pas une autre pédagogie mais une autre école. Un essai de vulgarisation.
4ème de couverture :
En 49 chroniques qui sont autant d’histoires, on comprend une foule de choses : pourquoi c’est le développement des "langages" qui compte en matière d’apprentissage, et non les connaissances elles-mêmes. En quoi les neuro-sciences valident cette approche des langages (langages (...)
2014 : Entrer dans un autre paradigme
Si on voulait collationner tous les textes, articles, livres critiquant l’école, parus jusqu’à la fin de cette année 2013, il est probable qu’un seul ordinateur n’y suffirait pas. Rien que parcourir ce qui a été publié sur questionsdeclasses, en à peine un an, prendrait des jours.
Il y a bien un consensus : on voudrait une autre école ! Avec plus de ceci, moins de cela. En général avec un peu plus de plaisir, de bonheur. Apprendre autrement. Les pédagogies s’y consacrent… depuis des décennies… sans que (...)
Entreprendre, réussir. Quoi ?
Pauvres entreprises ! De tous temps elles sont agressées, mises en difficulté : Les congés payés ? La réduction de la durée du travail à huit heures ? La retraite à 60 ans ?... Quelles énormités ! Cela aurait déjà dû être la catastrophe et, bien sûr, la misère dans le pays.
Et voilà que l’Etat (nous ?) veut encore les taxer. Elles vont donc fuir ailleurs. En emmenant leurs sous et leurs machines… mais pas leurs ouvriers ! Les ouvriers, c’est la matière première, moins elle coûte, plus on gagne avec ce qu’on (...)
Pisa, un fétiche utile à quoi ?
Le texte de Didier Muguet, reproduit ci-dessous avec son autorisation, non seulement est une des plus riches analyses de PISA publiée, mais il met aussi en parallèle ce qu’induit cet outil non critiqué et ce que devrait être le rôle de l’école dans une éducation émancipatrice (entre autres dans la culture scientifique) - BC -
PISA, UN FÉTICHE UTILE A QUOI ?
Didier MUGUET
Peillon "décroche totalement"… des réalités !
Les gouvernants ont, pour établir un diagnostic sur l’état de leurs écoles, un oracle (...)
L’école, cabane à lapins
J’aurais pu dire élevage en batterie, stabulation,… caserne, prison de Fresne… J’entends : « Encore une provocation stupide ! »
C’est un vieux thème que je ressasse depuis des décennies dans l’indifférence absolue. Je sais, ce n’est même pas pédagogique, même pas politique, même pas polémique tout au moins cela ne les provoque pas, même pas hautement intellectuel, les « refondateurs » ont bien d’autres préoccupations.
Et pourtant…
Plus personne ne voit ces cabanes à lapins scolaires, si tant est qu’on les (...)
Monsieur le Ministre, si avant de refonder vous libériez ?
Si vous ne le saviez pas, vous avez dû vous rendre compte que le système éducatif est bien une énorme machine, d’autant plus fragile qu’elle est énorme, ce qui n’est que le phénomène de l’entropie auquel sont soumis tous les systèmes fermés.
Votre réforme des rythmes a dû vous apporter la démonstration que la moindre tentative de bricolage perturbe nécessairement tous les rouages de la machine. Tout mécanicien sait que s’il veut remplacer par exemple un carburateur par un injecteur, c’est tout le moteur (...)
Tribune écrite par quelques maires à propos des rythmes scolaires
Une tribune, à propos des rythmes scolaires, écrite par quelques maires qui souhaient la diffuser et que je trouve particulièrement intéressante.
Je l’ai collée ici :
http://education3.canalblog.com/archives/2013/10/16/28226431.html
La pédagogie est nécessairement libertaire
Changer l’école pour changer la société, cela a toujours été la grande idée des Sébastien Faure aux Célestin Freinet. En mettant leurs idées en pratique, tous ces pédagogues révolutionnaires ont, presque accessoirement, démontré qu’en même temps on apprenait beaucoup mieux et surtout autrement.
Il y a une étrange ambiguïté dans toutes les réformes proposées par l’Etat depuis les années 60-70 : elles impliquaient toutes une profonde transformation structurelle pour être appliquées et en même temps elles (...)
Le pédagogue et le paysan
Article paru dans la revue "Alternatives rurales" - N° 79 - été 2001 (1)
S’il y a bien trois fonctions essentielles permettant à l’espèce humaine de survivre, ce sont bien se nourrir, se mettre à l’abri et éduquer sa progéniture de telle façon qu’elle puisse s’insérer dans le monde que les sociétés de cette espèce a aménagé, normalement pour mieux survivre et vivre. Comme pour les autres espèces sociales (fourmis, abeilles…), ces fonctions sont assurées collectivement (2). On pourrait dire que l’espèce (...)
Pour que le peuple veuille l’école du peuple
Les écoles Montessori sont en plein essor et bénéficient même d’une certaine couverture médiatique. Nous serions mal venus de nous en plaindre. « Nous », c’est tous ceux qui veulent que la conception de l’école et de l’acte éducatif change.
Mais qui s’intéresse à Montessori, qui a les moyens d’y confier ses enfants ? Force est de constater qu’il ne s’agit et qu’il ne peut s’agir que d’une infime partie de la population qui a les moyens d’une part, qui est éclairée d’autre part.
Pour les moyens, c’est évident (...)
La communication électronique, c’était il y a… trente ans !
Article paru dans l’EPI – 1992
Ce texte a été écrit au moment où INTERNET n’était pas encore popularisé. Mais, depuis 1983 des écoles et des éducateurs, essentiellement Freinet, s’étaient déjà emparé du MINITEL. Un extraordinaire réseau naissait, d’abord sur les serveurs du conseil général de la Vienne et celui du CNRS (Isle d’Albot), puis sur le serveur ce la ville de Châtellerault (ACTI) ensuite sur celui du rectorat de Nice (EDUCAZUR), puis sur le 3614-MARELLE et il perdure sur INTERNET. Cet article est (...)
Le multi-âge, un paradigme encore insupportable !
Le multi-âge, une approche systémique, un autre paradigme encore insupportable.
Article publié dans la revue québécoise « Grandir en multi-âge », décembre 2010 et repris dans le livre « multi-âge » [bleu]TheBookEdition.com[/bleu]
Pendant longtemps et un peu partout dans les pays occidentaux, le multi-âge ne résultait pas d’un choix mais d’une contrainte démographique et géographique. Dans la France rurale, pendant longtemps, ce que l’on appelle les classes uniques et les classes à cours multiples (...)
Inhibition, désinhibition
Alain Berthoz (1) , neurobiologiste inventeur de la notion de simplexité, explique que dans les opérations complexes et continues qu’opère le cerveau face à des situations, s’il construit sans cesse de nouveaux réseaux neuronaux pour y répondre, il inhibe aussi ceux qui l’ennuient provisoirement.
J’aime prendre l’exemple de l’apprentissage de la marche bipède à de moult occasions. L’avantage de déplacer hors du scolaire l’objet de la réflexion sur les apprentissages, c’est que cela fait ressortir des (...)
Quelle pédagogie ou bien quelle école ?
Plus personne ne devrait pouvoir le contredire : le système éducatif français et sa conception sont nuls, au mieux obsolètes. Il n’y a jamais eu autant d’articles, de livres, d’émissions, de colloques, de conférences pour le dénoncer. Il n’y a jamais eu autant d’enquêtes, d’études, de statistiques pour le prouver. Comme si l’observation des faits et le bon sens ne suffisait pas. Sans tableaux bien remplis, sans chiffres à l’appui,… et des experts qui disent ce qu’ils signifient, rien n’est valide et (...)
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Publication de "La pédagogie de la mouche"
Le livre, "La pédagogie de la mouche" version originale revue et complétée de 4 chapitres (60 p.), est dorénavant publié par les éditions de[bleu] "L’instant Présent"[/bleu]
Le tome 1 des "Chroniques d’une école du 3ème type" sera également publié par L’Instant Présent (parution, octobre 2013)
Les autres ouvrages dont "L’école de la simplexité" et les tomes 2,3 et 4 des chroniques restent pour l’instant toujours auto-édités[bleu](TneBookEdition.com)[/bleu]
4ème de couverture de "La pédagogie de la mouche" (...)
"Oui M’sieur l’inspecteur, je sais tout ça par coeur" - Le système éducatif peut-il se passer d’inspecteurs ?
Ah ! L’inspecteur ! Quel enseignant n’a pas eu un petit creux au ventre à l’annonce de l’arrivée du personnage ? Branle-bas de combat dans toute l’école ! Rectification urgente de moult détails. L’emploi du temps est-il affiché ? Les derniers cahiers sont-ils bien corrigés ? Vite, rangeons le bordel créé par la création de marionnettes la veille ! Qu’est-ce qu’il va falloir que je dissimule ? Qu’est-ce que je vais faire, bien dans le programme, qui va lui en jeter plein la vue ? Notre personnage a d’ailleurs (...)
En savoir plus »Sciences : D’une autoroute de fourmis à l’extermination des limaces
Une école du 3ème type D’une autoroute de fourmis à l’extermination des limaces
Il est toujours difficile d’expliquer et de faire comprendre ce qui se passe dans une école du 3ème type. Quand il n’y a pas de leçons, pas d’exercices, quand on croit que les enfants y font n’importe quoi, donc ne peuvent y apprendre quelque chose. Le plus simple est d’en narrer quelques tranches de vie. En voilà deux.
Cela se passait dans le jardin de ma classe unique. Ledit jardin était le siège de bien d’autres (...)
Sauver le soldat "classe unique"
Ce texte avait été publié il y a quelques années. Il est malheureusement toujours d’actualité. Il y a encore des villages qui se battent désespérément. Les classes uniques, un détail ?
Les classes uniques sont en première ligne sous le couperet du « redéploiement » de la carte scolaire. Apparemment cela ne concerne qu’une microscopique poignée d’Astérix, pourquoi en faire un cheval de bataille national ?
Les classes uniques ont toujours constitué un problème. Problème pour les enseignants qui se voient mal (...)
Demandez le programme !
Peu après la chute de l’URSS, j’ai participé à un stage du mouvement Freinet à Moscou. J’avais été sidéré par ceci : alors que les services publics étaient en pleine désorganisation, voire en pleine déliquescence, alors que le salaire d’un prof d’université ne dépassait pas la valeur de deux kilos de saucisson, alors que certains nous disaient que leurs propres enfants devaient être en train de regarder la télé emmitouflés parce que les chauffages des appartements communautaires étaient régulièrement coupés, (...)
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Questions bêtes
Des amis, du groupe de l’école moderne de l’Ain, posaient récemment ces questions lors d’une animation au salon Primevère :
En tant qu’adultes, est-ce que nous accepterions
de cohabiter six ou huit heures par jour avec d’autres adultes dans un environnement minuscule sans pouvoir bouger ni nous déplacer ?
de ne pouvoir nous rendre aux toilettes librement sans avoir à demander la permission à un supérieur hiérarchique ?
de passer nos temps de pause dans des cours à tout vent comme les prisonniers (...)
A propos de Questions de classe(s)
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Lettre d’info n° 13 / février 2013[tiré de N’Autre école le 17 mars 2013]
Livres jeunesse hiver 2012-2013[tiré de N’Autre école le 17 mars 2013]
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