Mouvement de recherche et de formation en éducation
Dialogue n° 179 - L’espoir aussi se construit
Le ferment que l’Education nouvelle propose au devenir social est présenté par les différents articles de ce numéro 179 de Dialogue, « L’espoir aussi se construit ».
Ils montrent ce qui est déterminant dans les dynamiques pour agir : éclairer la politique grâce à la pédagogie, faire de la pédagogie en politique par des démarches de réorganisation des échanges pour documenter et élaborer des convictions, exposer la construction de controverses fondamentales, servent à construire des réponses, à tisser du (...)
Pratiques de la philosophie N° 13
GFEN secteur Philosophie Automne 2020, 236 p, 10 euros Dossier : Sexe, genre et philosophie Enseigner la philosophie : analyses, expériences, perspectives
Chaque année notre groupe de travail choisit un thème avec, comme horizon, l’élaboration d’un stage à la fin de l’été. Parfois le choix s’avère déchirant. Il fait l’objet de débats, d’hésitations, voire de votes. D’autres fois il s’impose.
Ce fut le cas de la thématique du genre : effet de l’affaire Weinstein et du mouve-ment #MeToo ? Sans doute cet (...)
Dialogue n° 177 - Pour que les élèves se saisissent pleinement de leur travail personnel
Un numéro historique ?
Qu’y a-t-il à dire encore concernant cette question du travail personnel de l’élève ; poncif, antienne des appréciations scolaires, souvent replié sur les devoirs à la maison... ?
Justement, de quoi parle-t-on ? Cette réalité a une histoire, recouvre des situations multiples qui gagnent à être explicitées, appelle des ruptures qui structurent ce numéro.
L’une de ces ruptures est que le travail personnel, ça s’apprend et d’abord dans le temps de la classe. Une autre concerne les (...)
Dialogue n° 176 - Prendre la main sur l’évaluation
Ce numéro de Dialogue cherche à éclaircir la notion d’évaluation, ses différentes acceptions, lever ainsi quelques malentendus, dénoncer des effets pervers, lui ouvrir des perspectives.
Il donne à lire des usages de l’évaluation : en classe afin de synthétiser des informations, de comprendre les opérations nécessaires à l’apprentissage ; en formation pour changer le regard d’enseignants sur leur élèves ; dans le monde associatif pour donner valeur à des activités et coordonner leurs comptes rendus...
Les (...)
L’école d’exception
24 mars 2020 par le GFEN Ile-de-France, réuni en Assemblée générale singulière
– C’est une idée qui peut faire rire, mais la seule façon de lutter contre la peste, c’est l’honnêteté. – Qu’est-ce que c’est l’honnêteté ? dit Rambert, d’un air soudain sérieux. – Je ne sais pas ce qu’elle est en général. Mais dans mon cas, je sais qu’elle consiste à faire mon métier.
Albert Camus, La Peste, juin 1947
Jusqu’au dernier moment, une partie de l’institution scolaire aura nié les faits : la crise sanitaire est (...)
Dialogue n° 175 - J’enseigne donc je conçois
Dialogue numéro 175 de janvier 2020, « J’enseigne donc je conçois » éclaire les problématiques rencontrées dans l’école, l’éducation ou la formation, pour « concevoir ses pratiques ».
L’apport de l’éducation nouvelle, avec l’objectif de construction du Tous capables n’est pas de proposer des recettes modélisantes pour mieux enseigner techniquement et faire mieux apprendre d’une manière qu’on puisse tout de suite évaluer. Les articles de ce Dialogue donnent à voir l’élaboration de processus d’organisation de (...)
Dialogue n° 174 - Dépasser la violence... Apprendre (GFEN)
Souvent, dans le domaine de l’éducation, la violence surgit dans l’actualité sous la forme du fait divers. On a tous encore en mémoire l’image de ce jeune collégien pointant une arme sur sa professeure en octobre 2018. De façon moins « spectaculaire » mais tout autant dramatique,elle s’invite dans notre quotidien au travers de la question du harcèlement.Harcèlement d’un élève par d’autres élèves... étonnement,jamais celui d’un personnel par sa hiérarchie. Alors que ce numéro était sous presse, le suicide (...)
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Dialogue n° 173 - Liberté pédagogique j’écris ton nom
Dans les récents textes officiels pour l’école, on trouve de plus en plus de guides à suivre, de référentiels auxquels se conformer, de « bonnes pratiques » à mettre en œuvre, de recommandations insistantes, d’évaluations imposées... Il s’y lit une volonté d’orienter, de normaliser, d’encadrer fortement les pratiques de enseignants, de les inscrire dans des procédures dont les différentes étapes sont contrôlables.
Dans ce contexte, le n° 173 de Dialogue réfléchit à ce qui fonde la liberté pédagogique : la (...)
Un été d’Education Nouvelle avec le GFEN
Les secteurs Arts plastiques, Ecriture & Poésie, Langues, Philosophie et les groupes locaux du GFEN, organisent des festivals, des universités et des stages d’été ou de préparation de la rentrée. Ouverts à tous-tes :
11-14 juillet 2019 : L’atelier d’écriture est une forêt, Secteur Ecriture & Poésie
29 juillet-2 août 2019 : Les imagin’actions éduc’actives Uzeste, Secteur Ecriture & Poésie
16-24 août 2019 : 42e Hestejada de las arts, Secteur Ecriture & Poésie
19-25 août (...)
Dialogue n° 172 - Actif(s) pour apprendre
L’activité !
Mettre en activité... Etre actif... Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ?
Sans doute parce qu’il s’agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ?
Les pédagogies actives s’inscrivent historiquement dans l’approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l’enseignement traditionnel, avec le « (...)
Spécial Lecture. Lire, c’est comprendre. GFEN 28
Spécial Lecture Lire, c’est comprendre
GFEN 28
Apprentissage de la lecture : peut mieux faire ! (2006-2018 : quand l’histoire balbutie...) lire le début Jacques BERNARDIN
Comment l’acte de lire peut-il être une occasion instituante ? Dominique PIVETEAUD
Entrer dans la lecture dès la petite section : Conter en maternelle Nadège COUSTENOBLE
Ce qu’ils disent de la lecture (Entretiens en début de cours préparatoire) Jacques BERNARDIN
La lecture au Cours (...)
Dialogue n°171 - Dans et hors l’école. Réussir, ils en sont tous capables !
Actes des 11è Rencontres nationales du GFEN sur l’accompagnement, Ivry, 26 mai 2018
Des inégalités... L’éducation peine à enrayer les inégalités qui lui préexistent voire les renforce, rompant avec sa promesse de justice et le principe d’égalité. Aucun éducateur (qu’il soit parent, enseignant ou accompagnateur) ne peut s’en satisfaire. Quelles en sont les médiations ? La condensation des populations précarisées est peu propice à la mixité sociale et scolaire, prive de stimulations réciproques, et les (...)
Dialogue n° 170 - Eros et logos. Education et sexualité
La sexualité, dans tous ses états et dimensions, intéresse l’éducation nouvelle. Les discours produits posent des questions socialement vives, enjeux de batailles politiques.
Centrées essentiellement sur le champ scolaire, les contributions à ce numéro s’organisent autour de trois grandes thématiques :
L’éducation à la sexualité. Ses différents aspects : biologique, affectif, social, sont à construire avec les élèves.
La jouissance d’apprendre. Le désir de savoir se noue dans la continuité entre (...)
Dialogue n° 168 - Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ? (GFEN)
On entend beaucoup dire que les « fondamentaux » ne seraient pas solidement assurés pour de trop nombreux élèves dans le système scolaire français.
En témoignent les mauvais classements de ces élèves - et donc de ce système - produits par les évaluations internationales de type PISA, dans des registres déterminants comme la bonne compréhension d’un texte ou bien la maîtrise des « bases » - autre mot valise - outils de construction des raisonnements scientifiques.
On se limite en disant cela au volet des (...)
Dialogue n° 169 - La maternelle enjeux d’hier et de demain (GFEN)
Dans un contexte d’interrogation sur le devenir de l’école maternelle, le n° 169 de Dialogue vise à rappeler que cette école a déjà une longue histoire et qu’elle a connu d’importantes transformations. De quelles évolutions a-t-elle besoin aujourd’hui ?
Le numéro cherche à alimenter un débat renouvelé sur ses enjeux :
Comment peut-elle contribuer à faire régresser la ségrégation scolaire ?
Comment peut-elle assumer son double rôle de première instance de socialisation et d’apprentissage ?
Comment (...)
Apprendre des apprenants - GFEN Dijon
APPRENDRE DES APPRENANTS
Contribuer au développement professionnel du formateur
Sous la direction du GFEN Dijon
Chronique Sociale, collection « Pédagogie/Formation », 2017, 107 p, 12,90 €
« Apprendre des apprenants ». Affirmation démagogique ou Volonté de comprendre les fondements de la relation pédagogique en partant d’un angle impertinent ?
Formateurs, enseignants, vous venez d’être surpris par une remarque inappropriée, déstabilisés par une question incisive, dérangés par un comportement (...)
Débuter en langues. Pratiques de classe et repères pour enseigner. GFEN secteur Langues
Débuter en langues Pratiques de classe et repères pour enseigner
GFEN secteur Langues Postface de Jean-Paul Narcy-Combes
Comment entretenir cet enthousiasme constaté chez les apprenants les plus jeunes -en âge et dans le domaine visé- et accompagner la prise de risque, l’engagement nécessaire, les premiers pas, les essais et les erreurs ?
Comment susciter le questionnement des expériences passées,des routines, provoquer la perturbation, le conflit cognitif et à la fois proposer, autoriser les (...)
Apprendre à comprendre dès l’école maternelle. Réflexions, pratiques, outils. GFEN Maternelle
Apprendre à comprendre dès l’école maternelle
Réflexions, pratiques, outils GFEN Maternelle
Chronique Sociale, collection « Pédagogie/Formation », 2017, 14,90 €
La finalité de l’École pour chaque élève, c’est d’apprendre à comprendre, utiliser le langage, les langages pour mieux parler et penser les objets du monde. Aider les enseignant.e.s à enseigner la compréhension et aider les formateur.trice.s à former les enseignant.e.s à cette complexité, tel est l’enjeu de ce livre. C’est par ce travail à (...)
Dialogue n° 165 - Mots détournés / savoirs marchandisés (GFEN)
Pour certains, l’éducation est un marché. Plutôt que de considérer le savoir comme un bien personnel, un instrument de développement de chacun, ils le voient comme une marchandise négociable, utilisable sur le marché de l’emploi notamment.
Une première série d’articles illustre cette situation.
Des textes s’intéressent aux détournements de concepts qui contribuent à rendre normale, voire souhaitable cette marchandisation.
Une dernière rubrique donne à voir les enjeux et les effets de ces glissements de (...)
Pratiques de la philosophie N° 12 (secteur Philosophie du GFEN)
Pratiques de la philosophie N° 12
Secteur Philosophie du GFEN
Juin 2017, 210 pages, 9 €
Nous avons voulu traiter de Laïcité, d’abord pour combattre le racisme et ses formes culturalistes contemporaines, et parce que derrière les réductions de ce principe à la seule question de l’Islam, se joue tout autre chose, de très grande importance : la compréhension que l’égale liberté des croyances et la fraternité ne sont conciliables qu’à condition que soit partagée une même culture : celle des principes (...)
Dialogue n° 164 - Objets disciplinaires / Pensée complexe
Ce numéro de Dialogue visite des questions toujours vives dans notre système éducatif : celles de l’organisation/découpage des connaissances et de leur enseignement, en disciplines « académiques » et ses conséquences.
In-discipliner le réel n’est-ce pas ce qui se joue dans les transversalités/combinaisons disciplinaires ? Qu’entendre par « pluridisciplinarité »,« interdisciplinarité », « transdisciplinarité » ? C’est aussi la question du lien entre les disciplines, qui est trop souvent laissée à la charge de (...)
Dialogue n° 163 - Eloge de l’hétérogénéité
Dialogue est pleinement en phase avec l’actualité, tant la question de l’hétérogénéité est centrale en ce moment. Elle n’est pas seulement dans les préoccupations du monde éducatif, c’est une des interrogations sociales et politiques les plus sensibles. Devons-nous accueillir des réfugiés ? Nous faut-il définir notre identité ? Devons-nous nous ressembler pour pouvoir vivre ensemble ? Cette question nous y répondons quotidiennement par nos comportements et, même si nous prônons la mixité, le métissage, le (...)
En savoir plus »Dialogue n° 162 - Des pratiques pour lever les fatalités
Actes des 9èmes rencontres nationales sur l’accompagnement du GFEN, Saint-Denis, 2 avril 2016
L’histoire des transfuges témoigne d’une non-fatalité de la fatalité. Mieux identifiés, les facteurs ayant contribué à ces destins d’exception peuvent instruire le changement à une plus large échelle.
Du regard porté sur les jeunes aux relations tissées avec les parents en passant par ce qui, dans les pratiques, fait rupture avec les processus ségrégatifs, stimule l’envie de comprendre et progresser, ces 9è (...)
Dialogue n° 161 - L’éducation nouvelle, un engagement toujours renouvelé (GFEN)
Il y a une vraie rupture à faire pour dépasser une culture militante dans laquelle l’entre-soi partagé a cristallisé des habitudes surplombantes. Celles-ci ont fait longtemps considérer que celles et ceux qui mettent en doute les valeurs « progressistes » ne sont pas de véritables interlocuteurs, car leur expression est tout simplement erronée.
Or la radicalité du « tous capables » nous met au défi de porter un regard ouvert sur les opinions différentes et même contradictoires. Dans la visée d’une (...)
Dialogue n° 158 - L’écriture, éducation prioritaire
Dialogue n° 158 - L’écriture, éducation prioritaire
Actes des 8èmes rencontres nationales sur l’ac compagnement, Saint-Denis, 11 avril 2015 L’écriture, éducation prioritaire ? Comment ne pas voir, en effet, à quel point la plus ou moins grande maîtrise de l’écriture est source de différenciation scolaire, et ce sur fond de discrimination sociale ? C’est dire si l’appropriation de l’écriture est moteur du pouvoir de comprendre et d’agir !
Centrées sur ce thème, les 8ème Rencontres de Saint-Denis sur (...)
Évaluer sans noter. Éduquer sans exclure
Évaluer sans noter. Éduquer sans exclure
Coordination Michel Neumayer, Etiennette Vellas avec la coopération de Colette Charlet, Mounira Khouadja, Pascale Lassablière-Hilhorst. Une production du Lien International d’Education Nouvelle (LIEN)
Né du sentiment d’urgence qu’il faut au plus vite nous "désintoxiquer" de la note à l’école, ce livre entend relever un triple défi : convaincre les citoyens des méfaits sur l’éducation d’une estimation chiffrée, outil de sélection ; décrire des alternatives (...)
Dialogue n° 157 - Socialiser / Apprendre. Quels enjeux ?
Dialogue n° 157 - Socialiser / Apprendre. Quels enjeux ? (revue du GFEN)
« Apprendre, processus de socialisation » était l’intitulé des rencontres Maternelle du GFEN du 31 janvier dernier.
« Apprendre ensemble pour vivre ensemble » est au cœur des préoccupations du GFEN. C’est en se confrontant au réel des situations d’apprentissage et à travers les relations qu’elles permettent de tisser avec les pairs que la socialisation se développe.
Faudrait-il préalablement socialiser les enfants avant de les (...)
UNIVERSITE D’ETE DU GFEN « L’Éducation ferment de la démocratie. Pratique(s) de savoir : les valeurs en jeu... »
L’école est le terrain d’essai de la citoyenneté. À travers 25 ateliers animés par des militants du GFEN, 2 interventions d’Odette Bassis et Eirick Prairat, des réflexions par groupes et un débat public, l’université propose de questionner savoirs et émancipation, pratiques et valeurs, travail et déontologie. Inscrivez-vous dès maintenant !
Nous sommes convaincus que l’homme ne naît pas « démocrate » ni solidaire, il le devient. Pas de génération spontanée mais des processus, qui font de toute situation (...)
Dialogue n° 156 - Savoir et création : un couple indissociable ?
Dialogue n° 156 - Savoir et création : un couple indissociable ? (revue du GFEN) Peut-on construire des savoirs sans faire acte de création ? Peut-on faire acte de création sans construire ses savoirs ? Ces questions qui interrogent, traversent le GFEN depuis de nombreuses années, sont reprises dans ce numéro.
N’y aurait-il pas un noyau central inhérent à l’activité humaine, dont la création et la construction de savoirs seraient les deux pôles. L’homme a besoin de ses deux jambes pour marcher. Il a (...)
Cahiers de Poèmes N° 73 (GFEN) - Poésie en travaux : ateliers feux rebelles
Cahiers de Poèmes - secteur Ecriture et Poésie du GFEN
N° 73 - Poésie en travaux : ateliers feux rebelles
été 2014, 83 pages, 10 €
« Dans une heure je pars animer un atelier. Où passe mon écriture ?
Aujourd’hui ce qu’est le travail d’un écrivain ne peut rester indemne de l’atelier. L’œuvre absorbe l’acte pédagogique, et la manière dont l’écrivain pense et anime des ateliers est solidaire de sa conception du livre. Si tu animes dans une classe en tenant le groupe d’enfants pour un collectif d’écrivains en (...)
Dialogue n° 151 - Réussite éducative. Réussite scolaire
Dialogue n° 151 - Réussite éducative. Réussite scolaire
Ce numéro de Dialogue nous invite à mener une réflexion sur les finalités et contenus des activés mises en place dans les différents temps, scolaires et extrascolaires. Les expériences et témoignages présentés se situent dans le cadre de la mise en place de projets d’écoles, PEDT, actions culturelles... pour soutenir la réussite scolaire et éducative de tous les élèves.
La notion de réussite éducative et sa distinction avec la réussite scolaire est (...)
Dialogue Hors-série : Penser l’aide au coeur des apprentissages
L’externalisation de l’aide a montré ses limites et les élèves pour qui des progrès ont été constatés dans les acquisitions scolaires sont des élèves dont les difficultés relèvent d’un « rattrapage » qui pourrait être mené en classe. Dans ces conditions, comment penser l’aide au cœur des apprentissages ? Comment reconstruire des compétences en classe et comment parer aux difficultés des élèves ?
Ce numéro nous invite à examiner les contenus enseignés, reconsidérer les erreurs et difficultés des élèves, ainsi (...)
Dialogue n° 150 (GFEN) - Pour que la maternelle fasse école
Prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous
Actes des 5èmes Rencontres nationales pour l’école maternelle
L’école maternelle ne profite pas à tous de la même manière, soit parce qu’elle primarise à outrance soit au contraire parce qu’elle évacue la dimension socioculturelle de l’entrée dans les apprentissages dans une vision spontanéiste et naturaliste du développement des enfants.
Entre ces deux modèles, comment penser l’avenir de cette école où (...)
A propos de Questions de classe(s)
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Lettre d’info n° 13 / février 2013[tiré de N’Autre école le 17 mars 2013]
Livres jeunesse hiver 2012-2013[tiré de N’Autre école le 17 mars 2013]
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